經驗分享

The Changes and Chances: Music Teaching and Learning in EMI Courses – Part I
轉變與轉機：以EMI課程進行的音樂教育與學習 (上)

以外語學習音樂自有其源遠流長的歷史。自古以來，音樂家們經常跨國進行學習與表演，切換語言生活和工作，已是家常便飯。以莫札特為例，他自小以音樂神童之名遊歷歐洲各國演出，過程之中自然而然熟悉了義、法、荷、英等語言。莫札特生於奧地利，母語是德語，雖然我們知道他的父親自小就教導他法語和英語等語言，但在某些文獻中可以發現一些無法登大雅之堂的道地用詞，顯然不是家中教育所學；有些資料甚至顯示莫札特會講 15 種左右的語言，展現了他在語言學習這方面出色的能力。

你可能會想說：「拜託！人家是莫札特耶！」頂著神童之名，頭腦當然是不同凡響，但我們仍可以從這個小知識瞭解到一個大重點：環境很重要！「環境」便是 EMI 課程提供給學生的關鍵，讓學生們可以自然而然沉浸在使用英語的世界裡。

音樂系林孟君老師——加強課程設計，引導學生勇敢學習

音樂學院EMI 計畫在此訪問了 2021 年 110 學年度第 1 學期開始在音樂系進行 EMI 授課的林孟君老師，瞭解她的看法。林孟君老師於110 年第 1 學期開設「歌劇指導（一）」這門課，她認為本校獲選為教育部雙語計畫重點培育大學有其時代意義。英語是國際強勢語言之一，能早一點習慣使用，對學生將來與國際接軌的能力有正面的影響。孟君老師坦言在實踐上確實有些挑戰，對於音樂的說明上，大多數學生都能理解甚至對答，但對於較複雜的戲劇表演，細節與實際表演的細節說明，則需要大量的引導與討論。孟君老師分享課堂中的實際經驗：學生在討論角色的情緒、肢體語言表達時，會因沒有辦法回應或參與討論而面面相覷，造成學生兩兩開始用中文討論起來，老師要不斷地提醒學生這是用英語進行的課程，告訴大家其實不用害怕表達，試著用自己知道的英語說說看。這樣的狀況並不是只有一兩組同學會發生，由此可見，如何促成學生之間的順暢討論也是另一種考驗。

對於這項英語授課常見的現象，我們請教老師是否有些建議能分享給其他老師。她提出了一些看法，認為老師們可以先仔細評估學生們的英語能力，思索出同學們可以接受的上課模式，再隨著課堂的進行彈性調整課程設計，會對英語授課有很大的幫助。至於即將推行的 TA 制度，孟君老師認為音樂學院內的系所課程，應強調擔任 EMI TA的同學在專業領域上的能力，例如劇場能力、課堂領導、舞台統整等。有了這些能力的 TA，可以扮演好師生間橋樑的角色，在課堂上即時依教師的指示引導同學，進行課堂討論或練習活動，對協助學生進入狀況會有很大的幫助。最後，我們也請老師分享對學生們的建議，老師非常鼓勵同學們相信自己的能力，勇敢踏出舒適圈，會有一定的收穫。

民族音樂研究所許馨文老師——學生的熱情與進步有目共睹

除了音樂系林孟君老師之外，我們也訪問了民族音樂研究所的許馨文老師。對於EMI計畫的實踐，馨文老師認為是帶動國內高教工作者反思、改革與精進臺灣現有雙語教育的大好機會。馨文老師在過去幾年於他校與本校有不少英語授課之經驗，發現過程中有不少問題，希望透過這個機會改善老師自身的教學品質。

許馨文老師的專業領域是音樂學，在音樂學的學術養成過程中，以雙語或多語的方式學習專業知識是常態，因此他認為自己的學習經驗對於EMI授課有所幫助。老師亦分享他的EMI課程教學經驗，發現所有的學生在修課前後的英文口語表達與學術書寫上呈現大幅的進步。在學期結束前，學生不僅可以理解領域中頂級期刊與最新文獻的內容、認識重要的國際學者，還能用英語對他們的研究發表自己的看法。除此之外，學生們也對課程主題培養更深厚的興趣，甚至表示希望針對課堂中的研究領域進行碩士論文研究。

我們進一步詢問老師在課程的設計與實施上的細節，馨文老師表示：教師透過雙語來教學，需要許多時間調整教材，以及額外的心力來備課、練習、教授專業以外的知能，並且花更多的時間回饋學生，以達成設置EMI課程之初衷。EMI並不是有英語學習經驗或是會講英語的人就能授課，因此教師們可以多參加學校與學院安排的相關教學研討會、工作坊等，吸取養分，設計出能夠給予學生幫助的課程。首先，為了讓學生真正有機會以英語練習專業知識的聽說讀寫，他要求修習這堂課的學生，每週額外花一小時的時間參與老師所設計的討論課程，還申請了學校經費，聘請有音樂學專業的博士級助理來協助他帶領學生討論課程內容。在學期中，也安排了三場全英語演講，搭配親自設計的階段性任務，加強口語表達與學術寫作方面的能力，同時也付出許多時間給他們回饋，讓學生能夠逐漸進步。

最後，我們也請老師向有興趣開設EMI課程的老師提出兩點建言，他說：「首先，要需要思考為什麼自己的某個課程需要以EMI形式開設，要如何比原先課程形式更有效益；此外，也應該思考這樣的課程以EMI形式開設，要補充什麼樣的教學活動，才能讓專業訓練不打折扣。」最後，我們也詢問了老師對於TA 有何看法。他認為有興趣投入 EMI 的TA為了提供教師所需的協助，不僅需要具備授課科目的專業知識，還要有足夠的學術英語能力，尤其說、寫的能力，對於教師與學生之間可以形成良好的溝通橋樑。也因此，建議TA對教師的教材教法有基本的理解或事前準備。

馨文老師認為，雖然學音樂的同學可能接觸過許多外國音樂家、作品、音樂史，對相關內容以英語呈現不會太過陌生與害怕，但若不曾大量接觸英語讀物或練習透過英語表達，在 EMI 課程中並無太大學習優勢。因此，學院與系所必須注意課程的設計，才能真正讓學生透過這類課程學到更多東西。老師也建議修習課程的同學，在心態上可以調整得更加積極主動，對於教材、授課內容以及教師或 TA表達有不懂的地方，應立即提問，並主動利用系所/學院/學校的學術資源（如CAL 的Writing Tutorial Service），來增進自己的學術英語能力。

最後，馨文老師建議學校逐步推動EMI的過程中，可邀請有經驗或有意願的教師，共同討論如何針對真正需要EMI授課的課程進行改編或重新設計。除此之外，學院與系所應思考不同的課程之間可以搭配出什麼樣更有學習效益的模組，系所之間可以如何相互合作。開出有益於學生的課程架構，達到雙語教育一加一大於二的效益。

這次音樂學院教師們的分享就到這邊。下期文章，有兩位音樂系的同學將與我們分享她們修習林孟君老師 EMI 課程的心得，敬請拭目以待！